Підготовка висококваліфікованих фахівців, педагогів-професіоналів є актуальною проблемою будь-якого розвиненого суспільства. Особливої уваги заслуговують теоретичні і емпіричні дослідження, присвячені становленню особистості вчителя, формування його професійного мислення і свідомості, толерантності і емпатійність, вивчення психологічних механізмів учительської рефлексії, аналізу предметної індивідуальної інформованості і трансформації мотивів вибору педагогічної діяльності, генезису професійного статусу і соціального іміджу.
Період професійної підготовки, входження людини в професійну діяльність вчителя істотно обумовлено розвитком і формуванням професійного менталітетуАктуальність даної роботи визначається її спрямованістю на вивчення однієї з фундаментальних проблем педагогічної психології, а саме проблеми формування особистості вчителя, психологічний зміст професійної діяльності якого різко трансформується в умовах загальної суспільної кризи.
Актуальність дослідження зумовлена й соціально-моральним імперативом: біля витоків кожної професії варто вчитель. Професійний менталітет вчителя інтеріорізіруется його вихованцями, майбутніми розпорядниками доль країни, держави, Вітчизни, що в цілому визначає перспективи розвитку суспільства.
Професійний менталітет вчителя визначається наявністю соціально-психологічного типу особистості, до структури якої входять як типові форми психічного відображення дійсності, так і специфічні системи ціннісних орієнтації, відносин, експектацій, соціальних установок, індивідуально розкриваються у спрямованості на професійно-педагогічну діяльність.
У цю сукупність входять різні за своєю психологічної сутності прояву: якості особистості, відносини, переживання, вміння, фактичні дії, конкретні вчинки,професійні соціальні установки, мотиви, ціннісні орієнтації, особливості сприйняття професійно значущих об'єктів і орієнтації в системі "людина-людина".
Незважаючи на те, що у вітчизняній психології є багаті наукові дані, узагальнюючі матеріали теоретичних і емпіричних досліджень психологічного змісту педагогічної діяльності (Б. Г. Ананьєв, А. Г. Самолов, Л. С. Виготський, Н. Ф. Гоноболін, В. П. Зінченко, Г. А. Ковальов. Н. В. Кузьміна. А. К. Маркова, Л. М. Мітіна, А. В. Петровський, В. А. Сластьонін, А. І. Щербаков та ін), питання про роль такого значущого і багатовимірного освіти як професійна ментальність чи менталітет вчителя в становленні структури педагогічної діяльності, її мотивації, механізмів самоздійснення, самореалізації особистісного потенціалу вчителя практично ніколи не ставилося.
У даній роботі виявлено специфіку та закономірності становлення професійного менталітету особистості вчителя, визначено його системно-структурні компоненти, описані типи ментального, пов'язані з розвитком особистості, характером духовного та професійного становлення. У роботі представлені види професійно-педагогічної спрямованості учнів педагогічного класу ліцею № 8 м. Тинди, динаміка розвитку мотивів, їх трансформація, показана інверсія цінностей в учнів та вчителів з різним професійним стажем, що має практичну значимість у побудові навчально-виховного процесу на кожному з рівнів соціальної системи освіти особистості.
Об'єктом дослідження є особистість вчителя, учня, що розвивається в професійному ментальному просторі - в тій соціокультурному середовищі розвитку людини, в якій вчитель себе реалізує.
Предмет дослідження - генезис становлення менталітету вчителя, типологія якого визначаємося взаємодією процесів рефлектірованія і трансцендування особистості, що обумовлює формування у професійно-педагогічної діяльності образу "Я", що інтегрує у своїй структурі форми соціокультурного досвіду людини як центральне особистісне утворення.
Мета дослідження - вивчення феномену ментальності та психолого-педагогічний аналіз професійного менталітету вчителя, виявлення особливостей впливу професійного досвіду на його динаміку
Гіпотеза дослідження.
Менталітет є цілісне системно-структурне утворення, інтенціональний характер якого задає спрямованість процесу самовизначення особистості. Ментальність, як індивідуальне "прочитання" життєвого досвіду, є для особистості однією з основних форм інтуїтивного освоєння (пізнання) духовною та професійного світу людини. Професійний менталітет вчителі є визначальною умовою реалізації духовно-творчого потенціалу особистості в професійній педагогічній діяльності, роблячи працю вчителя якісно відмінним від всіх інших виробничих, культурних та інших сфер діяльності.
У менталітеті відбиваються особистісні реагування на прийняті норми, звичаї, традиції етносу, соціуму, суспільства, групи, менталітет являє собою форму актуалізації ментальності людини.
Професійний менталітет вчителя включає в себе професійні мотиви, на основі яких і формуються професійно-значущі якості, ціннісні орієнтації, що зумовлюють статусну роль і імідж, соціальні установки, що мають певну суспільну вираженість і спрямованість.
Основні завдання дослідження:
Психолого-педагогічний аналіз професійного менталітету вчителя.
Встановлення основних характеристик трансформації професійного менталітету вчителя в процесі педагогічної діяльності.
Методи дослідження:
Для вирішення поставлених у дослідженні завдань використовувалися такі методи
- Спостереження, опитування, методика реальних і уявних ситуацій, аналіз вітчизняної та зарубіжної літератури.
Комментариев нет:
Отправить комментарий